近年来，教育部在组织进行培智学校教学课程改革的研究，许多培智学校也在进行课程改革的尝试，并取得了一定的成绩。现就培智学校培养目标和课程设置谈点个人的意见。

一、关于培智学校的培养目标问题

由于培智学校学生智力低下，认知能力和智力水平等不能与健全人相比，一些重度弱智儿童生活自理能力很差，社会适应能力也很弱。如何通过教育，开发弱智儿童的智力，教会他们认识社会、适应社会，培养他们的生活自理能力和社会生存能力以及一些简单技能，在可能的情况下服务社会，就成了培智学校的重要任务。因此，培智学校的培养目标可以确定为：通过教育，开发弱智儿童的智力，纠正其不良行为；通过教育，使他们学会生存的基本技能，提高适应社会的能力，并能够与社会很好的融合；通过教育，教会他们一些简单技能，并在可能的情况下服务社会，为家庭和社会减轻负担；通过康复，使他们有一个健康的身体。

二、关于培智学校的课程设置原则

如果说培养目标是培智教育的宗旨，课程则是培智教育的基本保证。培智学校的课程设置，必须从弱智学生认知能力的实际出发，从人本的角度出发来设计。对培智学校课程设计的原则，也可以从以下几个方面来考虑。

l. 以人为本的原则

弱智学生由于生理上的缺陷，认知能力低下，加上弱智学生有多种类型，且程度不一，因此以文化知识教学为主，显然是不适宜的。那种不分弱智程度、类别，不按年龄和进校时间分班，只以文化知识的获得程度作为评价的标准是不科学的。因此，对弱智学生的教育，必须根据学生的认知程度、能力和水平以及可以开发的能力来设计具体的教学内容。这既体现了对弱智儿童的尊重和关爱，同时又能激励他们的学习兴趣，使他们获得成功的喜悦。

2. 开发潜能为主的原则

对弱智学生的教育，目标是关键。培智学校要根据学生的情况，以最大程度地开发学生的潜能为基本原则，分年级、分类型来制定不同内容的教学目标（教会他们认识社会、适应社会，解决他们的社会生存能力和生活自理能力）。学生通过学校教育，实现生活自理，实现与别人的交流，进而达到认识社会、适应社会、减轻社会和家庭负担的目的。

3. 实践为主的原则

弱智儿童注意力不易集中，常常出现一些怪异的情绪和行为。行为矫正应是培智学校的基本实践教学内容。其次，教育弱智儿童认识社会、适应社会、学会生存、实现生活自理、学会一些简单技能，都需要通过反复的实践（医学和心理学叫作反复刺激）才能实现。因此，渐进的、养成性的教学实践活动应是培智学校教育的基本原则。

4. 目标性原则

目标教学应是培智学校的基本教学原则。学校教育应根据不同程度和类型的学生，依据其生理、心理等特点，制定总的培养目标和不同年龄段、不同学期的各学科教学目标，并突出针对性，使这些学生经过学校教育最终实现生活自理，能够适应社会的最基本目标。

5. 个别化教育的原则

个别化教育在培智学校教育中应是主导性教育原则之一。弱智学生个体差异很大，有针对性地对每一个学生制定出教育教学计划，有利于激发教学中的学习兴趣，有助于开发学生的潜能，提高教学效果。

6. 科学性的原则

培智学校的教学内容必须建立在科学的基础上。课程要在广泛征求医学、社会学、心理学各方面专家意见的基础上，结合多年的教学实践来设计，同时还要根据时代的发展进行适时的调整。培智学校课程设置要根据弱智儿童的特点，根据社会、家庭的基本需要，进行科学设计，要以文化知识、生活能力、行为表现、劳动技能等目标作为不同时段的教学目标，采用循序渐进的方法进行。

三、关于构建课程模块的设想

弱智儿童少年因其有着不同于其他残疾学生的特别之处，根据培养目标来制定课程，是培智学校的特点。

1. 文化知识类

在设计基本教学内容时，要根据不同程度、不同类型、不同年龄学生的认知能力，来确立基础文化知识教学内容和能开发学生潜能的教学内容。教学内容应围绕和生活相关的、对生活具有指导意义的实用型文化知识为主，不搞一刀切。例如，数学教学应围绕学生毕业后能自主的去购物来设计；语文教学应围绕培养学生认识生活常用语，以及简单对话等社会交往能力的内容为主进行设计。

2．社会生活类

应根据不同程度、不同类型、不同年龄学生的认知能力，设计有利于学生认知社会、适应社会、实现生活自理能力的课程，使培智学校的学生通过学校教育，纠正不良行为，基本适应社会，从而达到减轻家庭、社会负担的目的。如根据学生年龄和程度类别，教会学生如何整理内务，如何礼貌待客，如何购物，如何与人交往等。

3. 劳动技能类

根据不同程度、不同类型、不同年龄学生的认知能力，教会他们一些简单的劳动技能，在有可能的情况下体现自我价值，如一些简单工艺品的制作，简单机械的劳动等。

4. 运动康复类

对培智学校学生进行康复训练是十分重要的内容，康复应成为培智学校的教学内容。要针对不同程度、不同类型、不同年龄学生制定康复计划、组织康复训练，力争减轻学生的症状、提高学习和生活质量。康复教学应采用医疗、器械、音乐、舞蹈和美术学习等综合方法进行。

弱智学生是残疾学生中比较特殊的教学对象，教学的难度也比较大，可研究的问题比较多，是特殊教育对象中的重点和难点。对弱智教育进行不断的探索和实验，有助于更好地研究和掌握弱智教育的规律，更好地体现人文关爱精神。

(南京特殊教育师范学校 谢明)